Самообследование 2015

   омплектование образовательного учреждения учебниками и учебными пособиями

Школьный фонд учебников составляет 2128 экземпляров и сформирован на основе рекомендуемого списка Министерством образования и науки РФ и составляет 42 единицы на одного ученика.

Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию.

ГКОУ «Лемешкинская С (к)ОШИ» укомплектовано кадрами на 100 %. Состав педагогических работников:

·         11 – учителя;

·         16 – воспитатели;

·         5 – младший воспитатель;

·         1 - муз. руководитель;

·         1 – учитель-логопед;

·         1– педагог – психолог;

·         1 – социальный педагог;

·         1 – педагог-организатор.

99,7 % педагогических работников работают на одну и более ставок. Ежегодная текучесть кадров отсутствует.

·         Педагогический стаж работников составляет:

·         От 0 до 3 лет – 0 человека;

·         От 3 до 5 лет – 0 человек;

·         От 5 до 10 лет – 5 человека;

·         От 10 до 15 лет – 7 человек;

·         Свыше 15 лет – 25 человек.

·         Ряд педагогов имеют стаж работы более 30 и 40 лет.

Специальное образование имеют:

·         Учитель-олигофренопедагог - 2 педагогов;

·         Учитель-логопед – 1 педагог;

·         Преподаватель психологии, учитель-психолог – 1  педагог.

ГКОУ «Лемешкинская С (к) ОШИ»  на 50 %  укомплектована  педагогическими работниками с высшим профессиональным образованием.

Имеют ведомственные награды Министерства образования   РФ 3 педагогических работников.

5.3. Информационно-образовательная среда:

В образовательном учреждении есть свой сайт: https://www.internat91.webnode.ru, электронный почтовый ящик: lem-interna@yundex.ru,   10 компьютеров, 1 интерактивная доска.

5.4. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования

Концепция воспитательной системы школы является результатом деятельности коллектива образовательного учреждения и имеет своей целью обозначить основные ценности, направления воспитательной деятельности, принципы педагогического взаимодействия; определить содержание, формы и методы работы; установить необходимое правовое, материально-техническое и организационное обеспечение воспитательного процесса.

Коррекционно-воспитательная работа направлена на создание в учреждении условий, обеспечивающих повышение уровня воспитанности учащихся и подготовки к жизни в социуме.

Образовательное учреждение организует воспитательную работу по направлениям:

- духовно-нравственное;

- личностного развития и социализации;

- трудовое;

- спортивно-оздоровительное;

- экологическое;

- общекультурное;

- социальное.

Поставленные задачи направлены:

- на развитие у учащихся навыков здорового образа жизни, ответственности за своё здоровье, формирование санитарно-гигиенических навыков и умений обслуживать себя;

- на формирование коммуникативной культуры обучающихся, отработку коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях;

- на воспитание коллективизма, дружбы, ответственности за своих товарищей;

- на формирование общих представлений о культуре и традициях русского народа, развитие основ творческого мышления и воображения;

- на ознакомление обучающихся с историей родного края с целью воспитания гражданской позиции;

- на развитие навыков и умений учебного поведения, навыков коллективной трудовой деятельности;

- на максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, развитие эмоциональной контактности.

Задачи воспитания обучающихся решались в комплексе, приоритетными направлениями были: патриотическое воспитание, формирование сплоченного детского коллектива, формирование здорового образа жизни.

Воспитательная система предполагает единство воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме. Она включает в себя следующие компоненты:

·        воспитательная функция урока;

·        внеурочная учебная деятельность (олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры);

·        внеурочная развивающая деятельность (экскурсии, культпоходы  и т.п.);

·        внутриклассная и внешкольная деятельность, способствующая творческому развитию каждого ученика, формированию классного и школьного коллективов и их традиций;

·        организация традиционных общешкольных дел;

·        организация взаимоотношений в классном и школьном коллективах, развитие общественной активности учащихся, организация сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического коллективов;

·        организация самообслуживания (дежурство по классу, школе, трудовые десанты);

·        целенаправленная воспитательная деятельность содержанием, которой являются нравственное формирование личности, ее коррекция, социализация личности, повышение уровня воспитанно­сти ученика.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Принцип ценностно-смыслового равенства ребенка и взрослого обес­печивает субъективную роль учащегося в процессе социально-педагогического взаимодействия, предполагает создание равных возможностей для самоопределе­ния и самореализации каждого члена школьного сообщества, превращает учебно-воспитательный процесс в совместное проживание, освоение и преобразование мира человеческой культуры, в котором возможно социальное творчество каждого его участника.

2. Принцип природосообразности воспитания требует безопасности педа­гогического процесса для физического, психического и нравственного здоровья учи­телей, учащихся и родителей; предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся, индивидуально-личностных свойств школьников.

3. Принцип культуросообразности обеспечивает опору воспитания на на­циональную культуру, народные традиции и обрядность.

4. Принцип творческого начала в воспитании настаивает на приоритете творческой деятельности и создании условий для творчества учителей и учащихся в педагогическом процессе.

5. Принцип индивидуально-личностной ориентации и дифференциации воспитания состоит в признании личности учащегося высшей педагогической цен­ностью; предполагает отбор содержания форм и методов воспитания в связи с индивидуальными осо­бенностями развития и потребностями развития групп воспитанников.

6. Принцип целостности в воспитании предполагает единство цели, форм и технологий воспитательной работы, взаимодействие школы с различными учреж­дениями культуры, общественными организациями; создание образа жизни школы, ритуалов, традиций, несущих в себе основные ценности школы.

МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

·        развивающую, направленную на стимулирование положительных изме­нений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;

·        интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

·        защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

·        компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

·        корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование личности.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ

Формирование нравственных ценностных ориентиров обучающихся на основе обычаев и традиций культуры нашей страны, обеспечение индивидуального развития каждого ребенка в процессе развития коммуникативных способностей   детей через внеклассную воспитательную работу.

Задачи:

1.Воспитывать любовь к Отечеству через приобщение к истокам и традициям русской культуры. Воспитывать уважение к родной семье.

2.Воспитывать культуру общения, поведения, быта, деловую и эстетическую культуру.

3.Воспитывать уважение к личности независимо от национальной принадлежности, умение признавать права каждого человека на собственную точку зрения, мировоззрение и религиозные традиции.

4.Воспитывать умение руководствоваться в жизни высокими духовными идеалами.

5.Воспитывать уважение к родной школе и ее традициям. Воспитывать ува­жение к ценностям демократического общества.

Направления развития воспитательной системы:

1. Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса;

2. Развитие профессиональной позиции каждого педагога школы как воспи­тателя;

3. Переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел;

4. Поддержка детского самоуправления;

5. Насыщение воспитательного процесса различными формами организации работы;

6. Расширение среды, освоенной субъектами воспитательной системы.

Система воспитательной работы школы складывается из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного образования, творческой деятельности педагогов и детей и других участников образовательного процесса.

Решение задач воспитательной работы осуществляется через взаимодействие всех участников образовательного процесса:

1. Педагогического коллектива;
2. Обучающихся;
3. Родителей (лиц их заменяющих).

Педагогический коллектив непосредственно решает задачи воспитательной работы через систематическую плановую деятельность. Повышению педагогического мастерства способствует:

1.  Работа МО воспитателей и классных воспитателей:

¾       решение педагогических задач;

¾       решение творческих задач;

¾      практическая деятельность, семинары, консультации;

1.1  Проведение открытых занятий и посещений;

1.2  Создание дидактических комплексов по вопросам воспитательной работы;

1.3  Проведение мониторинга по выявлению уровня воспитанности обучающихся;

1.4  Самообразовательная работа и курсы повышения квалификации.

2.  Работа с детьми предусматривает включение их в активную разнообразную деятельность, позволяющую каждому ребенку проявлять свои способности и возможности, формировать личностные качества, развивать навыки социального поведения.

В образовательном учреждении созданы детские организации: детская организация: «Семицветик» – 1-9 классы.

Формы работы с обучающимися носят деятельностный характер и осуществляется во внеклассной работе образовательного учреждения и во внешкольной работе:

¾      разнообразные школьные мероприятия: праздники, утренники, викторины, смотры, олимпиады, конкурсы, участие в работе кружков и факультативах и т.д.;

¾      классные мероприятия: этические беседы, клубные часы и классные часы, внеклассное чтение, игровая деятельность через сюжетно-ролевые игры и дидактические игры, анализ конфликтных ситуаций, художественных текстов, инсценировки с последующим обсуждением, участие в трудовых десантах, классные праздники, конкурсы, выставки, смотры, обсуждение телепередач, видеофильмов и т.д.;

¾      внешкольные мероприятия: связь с учреждениями дополнительного образования, проведение экскурсий, посещение театров, музеев, выставок, участие в спортивных мероприятиях, фестивалях, смотрах районного уровня и т.д.;

                 Воспитательная работа с учащимися носит как коллективный, так и индивидуальный характер.

Примером является организация кружковой работы, которая ведется в группах по образовательным программам следующих направленностей:

Занятия проводят учителя, воспитатели  школы и привлеченные специалисты.

3.  Работа с родителями:

¾      проведение общешкольных и классных родительских собраний по возрастам: 5-6 классы, подростковый возраст, юношеский возраст;

¾      дни открытых дверей;

¾      вовлечение родителей в проведение совместных общешкольных и классных мероприятий;

¾      индивидуальные консультации.

Уровень воспитанности обучающихся отслеживается в результатах мониторингов различного уровня, что помогает корректировать направление воспитательной работы. Наибольший интерес среди обучающихся отмечается при организации концертов в школе и в мероприятиях, где дети могли реализовать свои творческие наклонности.

Достижения воспитанников

В ГКОУ «Лемешкинская  С (к) ОШИ» в течение пяти лет ежегодно  участвуют в областных и районных викторинах, конкурсах и выставках. В областном форуме «Образование – 2014» наша школа заняла первое место в номинации «Внеурочная деятельность».

:

Образовательная организация широко сотрудничает с объектами близлежащего социума.

В 2013 – 2014 учебном году начал работу органом ученического самоуправления – Совет министров, куда входят представители 7-9 -ых классов школы. Главная цель создания это органа – воспитание у учащихся интереса к школьным делам, развитие инициативы, ответственности за порученное дело, самостоятельности при выполнении поручений. Совет министров школы является связующим звеном между организаторами детского коллектива и классом, члены его доводят до сведения класса и классного руководителя решения Совета министров. Заседания школьного Совета министров проводятся раз в неделю и освещаются  на общешкольной линейке.

Развитие детских коллективов находится на стадии формирования, повысился уровень контактности обучающихся, активность при взаимодействии со сверстниками и педагогами школы, дети стали более отзывчивыми, более ответственными за себя и за товарищей по классу, проявляется желание участвовать в общешкольных и классных мероприятиях, Характер взаимодействия со сверстниками носит в большей степени товарищеский (партнёрский) характер, большая часть обучающихся активно участвуют в делах класса, школы. Приоритетными видами деятельности обучающихся являются игровая и коммуникативная (общение) деятельность. В образовательном учреждении организуются шефская связь старших классов с младшими, посильное участие обучающихся в общественно-полезной деятельности.

Одним из важнейших направлений в деятельности школы является профориентационная работа. Профессиональная ориентация школьника была направлена на ознакомление с профессиями, которые доступны учащимся с ОВЗ, проводилась как через урочную, так и внеклассную работу. Во время проведения традиционной экскурсии в ПУ   выпускники познакомились с основами будущих профессий и с мастерами.

Для выявления качества коррекционно-воспитательного процесса воспитателями ГПД проводится мониторинг уровня воспитанности обучающихся.

Диагностические карты уровня воспитанности учащихся заполняются в конце учебного года с целью его выявления и разработки стратегии дальнейших действий.

Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся образовательного учреждения, из которого видно какие качества наиболее развиты у обучающихся.

В результате анализа воспитательной работы были выявлены следующие позитивные тенденции:

1.       Повышается уровень контактности обучающихся, активность при взаимодействии со сверстниками и сотрудниками школы: дети стали более отзывчивыми, более ответственными за себя и за товарищей по классу, проявилось желание участвовать в общешкольных и классных мероприятиях

2.       Наибольший интерес среди обучающихся отмечается при организации концертов в школе и в мероприятиях, где дети могли реализовывать свои творческие наклонности.

3.       Характер взаимодействия со сверстниками носит в большей степени товарищеский (партнёрский) характер, проявляется высокая степень участия в делах класса, школы.

4.       Взаимодействие классных руководителей и воспитателей, работающих творчески и с самоотдачей позволило достичь положительных результатов в организации воспитательной работы.

Выводы: за последние годы активизировалась работа по развитию творчества детей с ОВЗ, используется сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, социальное окружение школы, что позволяет добиваться более высокого уровня творческого развития детей, развивая способности и таланты детей.

5.5. Состояние коррекционной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в соответствии с коррекционно-развивающей программой школы силами педагогического коллектива и школьных служб: психолого-педагогической, логопедической, социально-педагогической и лечебно-профилактической.

Психологическое сопровождение направлено на создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и развития учащихся и обеспечение реализации права ребёнка на полноценное и свободное психическое и личностное развитие в соответствии с его возможностями, особенностями и потребностями.

·         Психолого-педагогическая диагностика включает в себя комплексное изучение личностных и психофизиологических особенностей ребёнка, составление социально-психологического портрета обучающегося, отбор средств и форм психологического сопровождения воспитанников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

·         Коррекционно-развивающая работа включает в себя планирование и разработку (адаптацию) индивидуальных и коррекционных программ, коррекцию и развитие познавательной, эмоционально-личностной и социальной сфер жизни детей.

·         Психологическое консультирование и просвещение воспитанников, педагогов и родителей проводится с целью создания условий для активного усвоения и использования ими социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития детей. Просветительская деятельность реализовывалась в процессе проведения семинаров, педсоветов, групповых обсуждений, родительских лекториев.

·         Профилактическая работа направлена на развитие личности обучающихся, воспитанников, повышение их адаптивных возможностей, профилактику отклоняющегося поведения, работу с детьми группы риска. 

Для организации психологической работы в школе функционирует   кабинет  психолога, сенсорная комната.

Педагогом-психологом продолжена апробация  коррекционно-развивающей программы «Профилактика эмоциональных нарушений и развитие сенсорного восприятия» с использованием инструментария сенсорной комнаты.

Планирование, организация и проведение различных видов логопедической работы определялись программными и методическими рекомендациями, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Логопедические занятия направлены на развитие всех компонентов речи, способствовали развитию высших психических функций и усвоению школьной программы.

Результатом деятельности логопедической службы стало: улучшение общего развития речи; формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по русскому языку и другим предметам; развитие высших психических функций у учащихся образовательного учреждения.

Результативность логопедической коррекции в 2014 – 2015 учебном году.

85 % учащихся показывают стабильную положительную динамику развития всех компонентов речи, 15 % - имеют незначительные улучшения.

Динамику состояния здоровья, учащихся отслеживала лечебно-профилактическая служба школы. По утверждённому плану осуществлялись мероприятия контроля над санитарным состоянием учреждения и состоянием здоровья учащихся, проводились санитарно-гигиенические мероприятия, аэрация, кварцевание помещений, витаминизация учащихся, вакцинация,    диспансеризация, просветительская и разъяснительно-консультационная работа с учащимися, их родителями и педагогами.

ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ

Результат деятельности лечебно-профилактической службы: низкое количество пропусков занятий учащимися по простудным заболеваниям; отсутствие заболеваемости гриппом в 2014 – 2015 учебном году; снижение случаев обострения основного и хронических соматических заболеваний; повышение грамотности педагогов по пониманию проблем здоровья воспитанников. Проведение санитарно-гигиенической пропаганды, аэрации, кварцевание помещений в период эпидемической угрозы, витаминизация учащихся, и лечебная физкультура способствовало укреплению здоровья учащихся школы.

Социально-педагогическое сопровождение учащихся и их семей осуществляется с целью создания благоприятных условий для реализации прав ребёнка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера; оказания ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность; подготовки к самостоятельной жизни. Основными направлениями деятельности стали: оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации; выявление проблем и ценностных ориентаций детей; способствование успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;  повышение правовой грамотности учащихся, решению жизненно важных задач, включение учащихся в социально-значимую деятельность; способствование формированию потребности в ведении здорового образа жизни; оказание консультативной помощи родителям и повышение их педагогической компетенции в вопросах воспитания и решении социально-педагогических проблем ребёнка.

Результаты деятельности социально-педагогической службы:

·         низкий уровень правонарушений среди обучающихся (2012 – 2013 – 2 обучающихся, 2013 – 2014 – 2 состоят на учёте в ПДН, 2014 – 2015 – 4 состоят на учете в ПДН);

·         устройство выпускников школы в учреждения профессионального образования;

составление социального паспорта и банка данных учащихся учреждения. 

6. Результативность образовательной деятельности

6.1.Внутришкольная система комплексного мониторинга качества образования.

Мониторинг уровня обученности, мотивации учебной деятельности ребенка, носит как диагностический, так и прогностический характер и проводится как со стороны администрации школы, так и самими педагогами.

Итоги анализируются на заседаниях МО, совещаниях при завуче.

Внутришкольный мониторинг проводится в три этапа:

ü входной контроль - сентябрь,

ü рубежный контроль - декабрь,

ü итоговый контроль - май.

Систематически осуществляется контроль за состоянием преподавания дисциплин и качеством знаний учащихся по предметам. С этой целью проводятся контрольные работы, тестирование, устные опросы. Создан банк данных результатов контрольных работ, срезов по итогам четверти и учебного года с последующим анализом.

6.2. Качество подготовки выпускников.

По итогам истекшего года все обучающиеся переведены. Закончили школу и получили свидетельства установленного образца 12 выпускников.

            Уровень подготовки учащихся  по основным предметам подтверждён результатами промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация обучающихся в течение учебного года проводилась в форме итоговых контрольных работ. Учащиеся, усвоили необходимый объём минимального, но достаточного уровня образования в части академического компонента и компонента жизненной компетенции. По итогам года в школе нет неуспевающих учащихся, все обучающиеся были переведены в следующий класс.

Качество успеваемости по предметам составляет 75,3%, процент успеваемости по школе составил 99,2 %.

По итогам 2014 – 2015 учебного года выпускники школы продемонстрировали высокий уровень освоения знаний, умений. С итоговой аттестацией по труду справились 100% обучающихся 9-х классов.

8. Методическая деятельность.

Методическая деятельность в ГКОУ «Лемешкинская С(к)ОШИ» координируется Методическим Советом учреждения. Общешкольной методической тема – «Развитие коммуникативных способностей и навыков коммуникативного поведения обучающихся, воспитанников с ОВЗ в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»

В учреждении функционируют методические объединения:

§  М/О учителей начальной школы;

§  М/О учителей предметников;

§  М/О классных руководителей;

§  М/О воспитателей.

Методическая работа организована по следующим направлениям:

² повышение уровня профессиональной подготовки педагогических кадров;

² организация условий для самообразовательной деятельности;

² организация и проведение методической недели, предметных декад;

² внедрение и апробация педагогических технологий;

² работа с творческими группами педагогов – групповая методическая деятельность;

² работа с вновь прибывшими специалистами – консультативно-информационная деятельность.

Формирование интереса к школьным предметам и мотивирование учащихся к изучению основ научных дисциплин традиционно осуществлялись через организацию и проведение предметных декад:

§  физкультуры, спорта (сентябрь),

§  естественно-географического цикла (октябрь),

§  математики (январь),

§  военно-патриотического воспитания (февраль),

§  историко-филологического воспитания (март),

§  месячник труда (апрель),

§  месячник «за здоровый образ жизни» (ноябрь),

§  декада искусства и просвещения (май), закончившаяся традиционным школьным праздником, посвящённым Дню славянской письменности,

§  Олимпиада по социально-бытовой ориентировке среди учащихся 1 – 9 классов.

Цель данного вида работы заключалась в формировании интереса обучающихся, воспитанников к учебным предметам через организацию и проведение внеурочной деятельности средствами преподаваемого предмета и проведение уроков в нетрадиционной форме.

В 2014 – 2015 учебном году были проведены следующие тематические заседания М/О:

² «Формирование у учащихся жизненно важных компетенций: последовательности формирования произвольных процессов, осмысление социального окружения».

² «Ролевые игры, моделирование реальных жизненных ситуаций при организации работы по формированию связной речи у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе».

²  «Речевая коммуникация»

² «Создание коррекционного пространства по формированию речевой коммуникации старшеклассников в условиях С(к)ОШИ VIII вида».

² «Совершенствование профессионального мастерства учителя при организации работы по формированию речевой коммуникации учащихся 5 – 9 классов в процессе специально организованной коррекционно-педагогической помощи»

² «Педагогические техники в работе воспитателя ГПД»

²  «Совместная работа над проектом – один из методов расширения социальных контактов воспитанников».

²  «Применение проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе в рамках работы по развитию лексики у учащихся».

²  «Формы и методы развития ключевых компетенций, лексической стороны речи и коммуникативных способностей обучающихся».

²  «Создание коррекционно-развивающей, здоровье сберегающей среды для развития речевой активности у учащихся с ОВЗ».

В 2014 – 2015 учебном году в процессе проведения методических недель педагоги продемонстрировали высокий уровень своих педагогических компетенций.

В истекшем учебном году для педагогов школы были созданы условия для изучения и использования продуктивных методов и приёмов обучения.

Образовательное учреждение, педагоги принимали участие в конкурсах, проектах различного уровня, где регулярно занимали призовые места.

9. Результативность деятельности образовательного учреждения.

Достижения:

• разработана эффективная модель управления образовательным пространством,
• создана система воспитывающей деятельности, освоены информационные технологии,
• мобилен и технологичен кадровый состав, активен и доброжелателен ученический коллектив,
• расширена сфера сотрудничества с родителями
• создана комфортная коррекционно-развивающая среда.

На Волгоградском областном образовательном форуме «Образование – 2014» ГКОУ «Лемешкинская С(к)ОШИ» заняла I место в номинации «Внеурочная деятельность».

Анализ функционирования ГКОУ «Лемешкинская С(к)ОШИ» позволяет сделать следующие выводы:

1. Образовательное учреждение функционирует стабильно в режиме развития.

2. Деятельность образовательного учреждения строится в соответствии с государственной нормативно-правовой базой.

3. В управлении образовательным учреждением сочетаются принципы единоначалия   с демократичностью школьного уклада, родители являются активными участниками управления.

4. В образовательном учреждении созданы все условия для самореализации и всестороннего развития личности обучающихся с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности.

         5. В школе созданы условия для обеспечения базового и дополнительного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам.